Творчий звіт педагога

Творчий звіт вчителя – це форма методичної роботи спрямованої на пошук, підтримку і пропаганду прогресивного педагогічного досвіду вчителя, а також діяльності всього педагогічного колективу з питань нових технологій, організації освітньої та методичної роботи в закладах освіти.
Творчий звіт вчителя готує методична рада закладу освіти. Вона розробляє план проведення творчого звіту, організовує консультації, бібліографічні огляди, виставки творчих робіт, розробки дидактичних матеріалів і т. п.
Творчий звіт педагога здійснюється в такій послідовності:
1. Підготовка вчителя до творчого звіту (підготовчий етап):
•	 збір і опрацювання інформації;
•	 підготовка короткої доповіді для творчого звіту з досвіду роботи вчителя;
•	 підготовка і організація постійно діючої виставки творчого досягнення вчителя в предметному та методичному кабінеті закладу освіти, управління (відділу) освіти;
•	 висвітлення передового педагогічного досвіду вчителя протягом навчального року в педагогічній пресі, у виступах по телебаченню, радіо;
•	 оформлення матеріалів творчого досягнення вчителя;
•	 визначення дати та місця проведення творчого звіту.
2. Проведення творчого звіту:
•	 урочисте відкриття творчого звіту вчителя. 
•	 короткий виступ-характеристика керівника закладу освіти (методичного об'єднання).
•	 звіт педагога про власний досвід та творчі досягнення, напрацювання.
•	 осмислення й обговорення творчого доробку вчителя.
•	 огляд виставки творчого доробку вчителя.
3. Підведення підсумків, вироблення рекомендацій щодо поширення та впровадження передового педагогічного досвіду.
Підводячи підсумки творчого звіту вчителя, виділяють три рівні: науковий, методичний, практичний.
Для використання та висвітлення творчого звіту вчителя його узагальнений матеріал має включати такі питання:
•	 загальна тема творчого звіту вчителя та його суть;
•	 зміст творчого звіту;
•	 рекомендації щодо поширення та впровадження досвіду роботи учителя.

Орієнтовна схема співбесіди з педагогом, за якою можна побудувати «Творчий звіт педагога»

•	 Як виникла думка про роботу над цією проблемою?
•	 Яку кінцеву мету було поставлено перед початком роботи над темою?
•	 Скільки років і в яких класах (групах) апробується досвід?
•	 Які джерела було опрацьовано для розкриття теми досвіду? Подайте короткий аналіз цих матеріалів.
•	 Яка кількість дітей була охоплена дослідженням?
•	 У чому проявилася принципова відмінність підготовки та  проведення  уроків (занять)?
•	 Які форми та прийоми роботи з учнями змінилися? Як? У чому їхні переваги?
•	 Які методи роботи з учнями Ви обирали переважно? Оцініть їх.
•	 Як удосконалювалася Ваша педагогічна діяльність із урахуванням економії часу?
•	 Чи підвищився рівень самостійності учнів на уроках? Як?
•	 Із якими труднощами та проблемами Ви стикалися під час формування досвіду?
•	 Покажіть проведену роботу на конкретних прикладах (перспективний, календарний плани, система уроків (занять), окремі конспекти уроків, роботи дітей, розробка дидактичного матеріалу, результати контрольних робіт,  зрізів знань учнів).
•	 Ваша думка про ефективність проведеної роботи.
•	 Які завдання, на Ваш погляд, ще не вирішені?
•	 Як рекомендуєте своїм колегам упроваджувати в практику Ваш досвід роботи?
•	 Проілюструйте свій досвід шляхом застосування фото, відео презентації, тощо.

Орієнтовна структура доповіді педагога про власний 
педагогічний досвід
•	 Висвітлення досягнутих результатів (на початку вказати й обґрунтувати конкретні потреби, що зумовили пошук).
•	 Вибір ідеї, вивчення її джерела (концепція, освітня програма, педагогічна технологія, наукові рекомендації тощо).
•	 Задум (формування педагогічних цілей нової ідеї) та шляхи його реалізації.
•	 Переведення педагогічних цілей у навчальні (дидактичні) завдання (щодо класу навчання, структури програми, особливостей учнів тощо).
•	 Умови, що забезпечують досягнення найвищих результатів.
•	 Організаційно-методична система роботи (засоби, методи, прийоми, організаційні форми).
•	 Що нового вніс досвід і що з уже відомого педагогічній науці використовується по-новому?
•	 Яку трудність, проблему масової педагогічної практики допомагає вирішити досвід.
•	 Складність та суперечність пошуку (невдачі та труднощі, які було подолано в процесі становлення досвіду).
•	 Межі використання досвіду та рекомендації щодо його використання (адресна спрямованість досвіду).

Використана та рекомендована література

1.	Бобровський М. В., Горбачов С. І., Заплотинська О. О. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. Київ, Державна служба якості освіти, 2019. 240 с.
2.	Пам’ятка щодо узагальнення перспективного педагогічного досвіду. URL: https://blanki-ua.com.ua/other/16599/index.html 
3.	Педагогічна майстерність: Підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко,             І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна. К.: Вища шк., 1997. 349 с.

Корисні посилання:
1. Творчий портрет учителя. URL: http://www.myshared.ru/slide/1093476